«آي سكول» المصرية تستحوذ على «روبيكال» للبرمجيات للتوسع خارج تقنيات التعليم

استحوذت شركة تقنيات التعليم المصرية «آي سكول» (iSchool) على شركة هندسة البرمجيات «روبيكال» (Rubikal) في صفقة تعكس طموحها للتحول من مدرسة لتعليم البرمجة إلى ما يقترب من منصة تقنية متكاملة للتعليم من الروضة حتى الصف الثاني عشر (K-12). ولم يُكشف عن شروط الصفقة، لكن هيكلها يوضح نيتها الاستراتيجية بجلاء، إذ يُدمج فريق الهندسة الكامل في «روبيكال»، بما يشمل 21 مهندس برمجيات والشريكين المؤسسين، في عمليات «آي سكول». ولا يُعد الاستحواذ خطوة مفاجئة، فقد عملت «روبيكال» إلى جانب «آي سكول» شريكاً هندسياً خارجياً على مدى السنوات الثلاث الماضية، لتبني وتطوّر بهدوء جزءاً كبيراً من التقنية التي تشغّل منصتها التعليمية. ويبدو أن هذا التعاون الممتد منح الطرفين ثقة كافية في التوافق الثقافي والتقني لتحويل العلاقة إلى صيغة رسمية بدلاً من الاستمرار على أساس تعاقدي. وفي إطار الدمج، يتولى الشريك المؤسس في «روبيكال» محمد إبراهيم منصب مدير التقنية في «آي سكول»، فيما ينضم شريكه المؤسس مصطفى بدوي نائباً للرئيس لشؤون الهندسة. وتأسست «آي سكول» في 2018 على يد محمد جاويش وإبراهيم عبدالله ومصطفى عبدالمنعم وأسامة غريب، وبنت سمعتها على دروس برمجة مباشرة بأسلوب الألعاب موجهة للطلاب في سن الدراسة. وتقول الشركة إنها خرّجت أكثر من 150,000 طالب في أكثر من 20 دولة، مع تزايد حصة أعمالها الآتية من الشراكات الحكومية والمؤسسية بدلاً من المتعلمين الأفراد. أما «روبيكال»، التي تأسست قبل ذلك بعامين، فقد أمضت معظم مسيرتها في بناء منتجات ويب فورية ومقاومة للأعطال لعملاء دوليين من بينهم شركة «والت ديزني» (The Walt Disney Company) و«ديسكفري» (Discovery Inc.) و«فيستابورد» (Vestaboard) و«رودتريب نيشن» (Roadtrip Nation). وهذه السيرة غير مألوفة بين موردي تقنيات التعليم، وتمنح «آي سكول» قدرات هندسية لا يملك معظم نظرائها في المنطقة سبيلاً إليها. والمسألة الأكبر هنا تتعلق بملكية البنية التقنية. فتقدّم «آي سكول» نفسها بوصفها البنية الأساسية للذكاء الاصطناعي التي ستتصل بها المدارس في نهاية المطاف، لا مجرد مورّد آخر يبيع دورات أو أدوات على الهامش. وقدّم جاويش الصفقة باعتبارها وسيلة لدمج قدرات الفريقين بالكامل وتسريع تطوير أنظمة ذكاء اصطناعي خاصة مصممة تحديداً للفصول الدراسية. أما إبراهيم، من جانبه، فوصف الخطوة بأنها فرصة لتجاوز إطلاق منتجات منفردة والانتقال إلى بناء منظومة متكاملة مدعومة بالذكاء الاصطناعي للمدارس. ويتماشى هذا التوجه مع اتجاه أوسع في قطاع تقنيات التعليم، حيث تسعى الشركات التي بدأت مزودة للمحتوى أو الخدمات على نحو متزايد إلى بناء قدراتها الهندسية داخلياً. فامتلاك المنصة الأساسية يوفر تحكماً أكبر في كيفية بناء المنتجات وسرعة إطلاقها وطريقة طرح ميزات الذكاء الاصطناعي لاحقاً للعملاء المؤسسيين، وهو أمر مهم مع بدء المدارس طرح أسئلة أصعب حول البيانات والتكامل والدعم طويل الأمد.